Fevereiro 2015: cheguei em Hämeenlinna – Finlândia

VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Com muitos projetos e sonhos….

Chamada Finlândia - VET 2015- Teacher for the future

Chamada Finlândia – VET 2015- Teacher for the future

Cartão de identificação na HAMK university - VET 2015

Cartão de identificação na HAMK university – VET 2015

Neste post mostrarei o meu projeto de pesquisa e  fotos da minha experiência no inverno da Finlândia e nosso dormitório na Universidade.

Terei muitos momentos marcantes ” Da janela do meu quarto”… 

janeja do meu quarto

Vocational Education and Training – VET – Professores Para o Futuro II

Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET – professores para o futuro –  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

O nosso grupo da HAMK – University of Applied Sciences – Hameelinna- Finlândia

Teacher for the future - VET 2015

Teacher for the future – VET 2015

O meu projeto:

Meu projeto do Programa VET 2015

Meu projeto do Programa VET 2015

Meu projeto do Programa VET 2015

Meu projeto do Programa VET 2015

Este projeto será executado em  em duas partes: A primeira na Finlândia e a segunda no Brasil 

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Programa Geral do VET- 2015

Programa Geral do VET- 2015

Teresina : capital do  estado do Piauí – Brasil
Teresina- Capital doo  estado do Piaui- IFPI

Teresina- Capital do estado do Piauí- IFPI

Instituto Federal do Piauí- IFPI
Campus do Instituto Federal do Piauí - Brasil

Campus do Instituto Federal do Piauí – Brasil

Campus Teresina Zona Sul – o meu campus de trabalho
Campus Teresina Zona Sul- IFPI

Campus Teresina Zona Sul- IFPI

O slide da apresentação do projeto: GISELDA’S PRESENTATION – HAMK

A minha apresentação na HAMK University- VET2015

A minha apresentação na HAMK University- VET2015

Apresentaçao do projeto- VET 2015

Apresentaçao do projeto- VET 2015

O primeiro impacto: NEVE ….muita neve e frio.

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O nosso dormitório  na HAMK – University of Applied Sciences – Hameelinna- Finlândia

Quantas emoções vivemos….

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No post – “Junho 2015: estou saindo de Hameelinna” –  veja as  transformações de conhecimento pessoal e da natureza. Um relato um pouco metafórico. Click AQUI

Minha homepage: click AQUI

Turma que participa da pesquisa-  IFPI

Turma que participa da pesquisa- IFPI

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Universidade de Helsinki – Finlândia 2014: avaliação de inglês

VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

Avaliação de 2014 da Universidade de Helsiki – Finlândia

UNIVERSITY OF HELSINKI
English
Entrance Examination 2014

Entrance Examination 2014 - UNIVERSITY OF HELSINKI

Entrance Examination 2014 – UNIVERSITY OF HELSINKI

Não é uma prova de conhecimento da língua, mas sim, de  conhecimento de mundo  através da língua inglesa.

Alguns exemplos:

10. The term hermeneutics refers to
a. the theory of interpretation as practised by interpreters (as opposed to translators)
b. the theory of interpretation as practised by translators (as opposed to interpreters)
c. the theory of interpretation of meaning
d. theory of interpretation of argumentation

14. Wikipedia is a good example of
a. outsourcing
b. crowdsourcing
c. desourcing
d. ensourcing

18. Semiotics is
a. the study of meaning in language
b. the general science of language
c. the general science of translation in context
d. the general science of communication through signs and sign systems

A prova de inglês começa na página 02 do PDF anexado neste post.

Para ver a prova em pdf click aqui.Entrance Examination 2014- University of Helsiki- Fi

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Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

Special needs education

VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

Special needs education –  Everybody has needs

Ms Irmeli Lignell, Principal lecturer

Ms Irmeli Lignell, Principal lecturer

Mr Simo Uusinoka, Principal lecturer

Mr Simo Uusinoka, Principal lecturer

Special week

Special week

1- Dia – Thursday 28.5.
Ms Irmeli Lignell

Ms Irmeli Lignell

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

Special needs students are  having a greater impact on the general education teacher.

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

The number of people affected by disabilities is larger than many may imagine

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

All teachers have a need be trained and prepared for the inclusion of special needs students in the general education population.

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

Teachers must be prepared in the instructional setting to adapt instruction for an individual by changing one or more aspects of the material being taught

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

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2 Dia – Friday 29.5
Apresentaçãoes
Special needs education

Special needs education

Ms Irmeli Lignell  & Mr Simo Uusinoka

Ms Irmeli Lignell &
Mr Simo Uusinoka

In Brazil, the concept of an inclusion classroom or school is based upon teaching students with disabilities in regular classrooms, rather than in special schools, classrooms or pull-out locations..

Damione

Damione

Sheylla

Sheylla

Luis e Regina

Luis e Regina

In considering assistive technology in the classroom, the environment, the individual, and the characteristics and levels of the technology must be included

Mr Simo Uusinoka

Mr Simo Uusinoka

VET - Teacher for the future 2015

VET – Teacher for the future 2015

Rodrigo

Rodrigo

Vico

Vico

Roberto

Roberto

At the personally necessary level, a student must have the technology to be able to function, and the technology is only for them

Giselda Costa

Giselda Costa

Minha Apresentação AQUI

Giselda Costa

Giselda Costa

Giselda Costa

Giselda Costa

Giovani e Júlio

Giovani e Júlio

Ivanildo

Ivanildo

Alexandre e Deise

Alexandre e Deise

É certo que os alunos com deficiência constituem uma grande preocupação para os educadores inclusivo, mas todos sabemos que a maioria dos alunos que fracassam na escola são crianças que não vêm do ensino especial.

Cadeira

Cadeira

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3 Dia – Monday 1.6 

Special needs education, Visit to Kiipula Centre of Vocational Education and Rehabilitation.

4 Dia – Tuesday 2.6.

Special needs education, Visit to Helsinki to the Finnish Association Of People with Physical Disabilities & Hero, The Helsinki Association of Different learners & Cultural Centre Caisa.

5 Dia – Wednesday 3.6.

Blog da disciplina

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Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

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VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

Learning by design: Integrative learning process designs and constructions

VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

Mais uma disciplina finalizou dia 27.05.2015.

Learning by design: Integrative learning process designs and constructions

Textos da  disciplina click AQUI

Mr. Jouni Enqvist, Ph.D., Principal Lecturer

Mr. Jouni Enqvist, Ph.D., Principal Lecturer

Apresentação dos nossos trabalhos da disciplina:

Apos cada apresentação, foi escolhido os amigos para fazer críticas e sugestões.. seguindo  o Peer assessment and deedback ( JE)

1- How did the next aspects come true in this study unit:
a) Authenticity and real world problems?
b) Collaborative, Dialogic approaching?
c) Integrative approaching?
d) Inductive aprroaching?
e) Utilizing information techology, internet application?
f) waht do estudents, what do teachers?
g) what kind of tasks are there?
2. Which were the best ideas and explications in this study unit?
3- Some your ideas and proposals for this study unit.
4.Something you want to ask about this study unit?

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Damione

Damione

  • TPM-cycle: One example of integrative, problem-based (project-based) approach in STEM subjects
Sheylla

Sheylla

Rodrigo Calhau

Rodrigo Calhau

  • Pedagogical Content Knowledge (PCK): The construct and its implications
Luis Augusto

Luis Augusto

VET- Teacher for the future 2015

VET- Teacher for the future 2015

Giselda Costa - VET 2015

Giselda Costa – VET 2015

  • Authenticity, relevance and real world contexts in education
Giselda Costa - VET 2015

Giselda Costa – VET 2015

VET- teacher for the future 2015

VET- teacher for the future 2015

  • Deductive versus Inductive teaching and learning
Giselda Costa - VET 2015

Giselda Costa – VET 2015

Júlio

Júlio

VET- teacher for the future 2015

VET- teacher for the future 2015

Introduction to Learning assignment
Giovani e Regina

Giovani e Regina

Diego

Diego

  • The role of information technology, Internet, computers and software applications in learning and teaching (TPCK)
Alexandre

Alexandre

VET- teacher for the future 2015

VET- teacher for the future 2015

VET- teacher for the future 2015

VET- teacher for the future 2015

  • DIANA-model: A pedagogical model based on dialogical and authentic activity in learning processes and situations .
  • Dialogical method
VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

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Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

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VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

My biggest challenge: teaching hearing-impaired

VET -teacher for the future

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Teaching teenager who are hearing-impaired

Fonte Google

Fonte Google

My first class, my friend, math teacher, tell me : Do you know that you have a student with a disability in your class this year?.
– What kind?
– She is deaf.
I was a bit “lost”. There are five skills in language learning: reading, writing, sees, speaking and listening. I was worried how I was going to work with the last two… I was nervous of what to do.
I had never taught a deaf student before….
When I arrived in teacher room, her mother was waiting there. She told me about her daughter and something what she needs in class …. “this chat with her mother….it was my first class about teaching deaf student”.

What you must know about her, she said:

1- Put her at the front of the room so she has a clear view of you and can watch you as you are teaching.
2- She needs see you while you are talking. For her is very difficult when teachers write on the board and speak at the same time.
3- She become a little impatient if you asked for clarification or explication during the class.
4. She doesn’t know very well  Libras – (Brazilian sign language)

Fonte: Google

Fonte: Google

What she loves doing in her free time:

1-She loves her cellphone and PC
2- Facebook
3 She is not a shy girl

Adapted learning and teaching and my life

I have learned  some  actions … but it was ( is) very difficult

1- I prepared more visual aids – I prepared more PowerPoints.
2.-I stopped moving around the classroom. ( I used to circulate around the classroom during a lesson, talking as I like…. Sometimes, I even taught for a few minutes from the back of the room). Now my class is helping me…
3-I paid more attention in my comunication. Body language is very important.
4-I asked her to help me,  “a collaborative approach”….

Design activies… flexible and creative

1- I am doing design activities with cellphone (mobile learning)

My real life

My real life

2- With facebook  ( I have a close group with her)  I put some videos

3- Record some video.

4- Blog

5- WhatsApp

5- Activities with many images to  work  “visual literacy & critical thinkingl”

For exemple:  It is a plane ( transportation)  – She is a plane ( a beautiful girl)

It is a plane“….. It can be a plane as a means of transportion or a beautiful girl ….

The meaning of words depends on the context and culture

Fonte: Google

Fonte: Google

Fonte google

Fonte google

Fonte: Google

Fonte: Google

What I have learned:

Fonte: Google

Fonte: Google

-Be patient;
-They are great lip readers, but facial expressions are important.
-Use lots of pictures. These are visual learners.
-Speak in a normal tone
-Don’t speak while writing on the board. They needs to see my face
-Attract the student’s attention before speaking.
-Indicate when you are changing the subject.

About her?

She  a nice person… everybody in classe loves and help her… she demonstrats self-awareness, discipline, high levels of interest and engagement and self-regulation.

Important: now, in my school,  there are 2 LIBRAS interpreter to help us in class.

It is a hard work… I have learned with her very much…. and at the moment,  I have more ASK  than answer…

help me, please

help me, please

Special needs education – HAMK University – Finland

Ms Irmeli Lignell, Principal lecturer & Mr Simo Uusinoka, Principal lecturer

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VET -teacher for the future

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Visual literacy & critical thinking: connections between school and real life

VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Critical thinking, a important skill for 21st century,  explores of language in many forms.

These practices show students that language is never neutral. Visual literacy is the ability to read texts in an active, reflective way to understand better  power, inequality, and injustice in human relationships. But it  differs from student to student because they have different interpretations.

                  

To the teachers:

-Teachers, through Visual literacy, can facilitate the development of critical thinking encourage students to social problem and institutions like family, poverty and education..

-Teachers who practice critical pedagogy provide a student- centered environment in which dialogue is  encouraged and the student can read multiple texts…

Design of Visual critical activity  ” Slum called Morro do Alemão”

Visual literacy  focuses on the relationships between language, power and  social problem, but the  students cannot think critically if they do not have the information about the topic.

Context:  Police invades  ” Morro do Alemão” – ( big slum) Rio de janeiro – November/ 2010

Fonte: Google - Morro do Alemão - Rio de Janeiro

Fonte: Google – Morro do Alemão – Rio de Janeiro

Source these pictures: Folha de São Paulo newspaper

Visual  literacy looks different in every classroom, based on the subject matter and the population of students, there is no formula for how teachers engage students in  critical literacy. YOU DO YOURS!

1- Motiation,    you can ask the students  about  social  problem in Morro do Alemão after  you can  show a videoclip ….. or a print text.. or a film…etc

 2- Answer the question in group 

Visual Literacy

Visual Literacy

1- What’s going on in this picture?

2- What are you  looking at?

Visual Literacy

Visual Literacy

3-which contrast the author shows in the picture?

Visual Literacy

Visual Literacy

4-How do you interpret the whole text?

5-Who could be the main audience?

Visual Literacy

Visual Literacy

6- What body language is shown by the people in the picture?

7-How do you interpret this text?

Visual Literacy

Visual Literacy

8- Based on what you know about, list three things you might infer from this photograph

Visual Literacy

Visual Literacy

9- What questions does this photograph raise in your mind?

10-what kind of comparison or equality  the author is showing? Explain the metaphor.

Visual Literacy

Visual Literacy

11-What is the relationship between the image and the displayed text message

12-Who could be the main audience?

Visual literacy

Visual literacy

13-What does this image mean to you?

14-Write a brief summary of what you think the photo is about.

3- The students will share the point of view among the groups with  help of  Dialogical approach.

Dialogical approach is a cooperative activity of reflection, transformation and sharing of idea in group and it helps the student to be a critical thinker.

4- The student will write  the answers  in their blogs and send the link to the teacher.

The students must have a blog . It is a kind  of strategy write with audience. Segundo Rower (2005). the most effective way to engage these students in learning is  just create an authentic audience, giving them a sense that someone else (besides teachers and parents) cares about their work. Authentic audience (other than the teacher) to improve student writing. and Audience  bring the agency. Rowen (2005, 22) discovered “Students take more care in their writing when they know their writing will be on display for all to see. Powerful interactions with real audiences allow students to receive feedback about their work and provide educators with an opportunity for authentic assessment.

5- The teacher , when  receive the link  students’ blog,  will share with colleagues  some  blog  to  that they can write to the student´s blogs their  opinion about the student´s work.

Short conclusion

For us, critical thinking  happens when students analyze and evaluate evidence, arguments, claims and beliefs. They can then learn how to make judgments and decisions based on others’ points of view ( dialigical methods), interpret information and draw conclusions. Freire  (2007) believed that students would not only become critically informed, but also ethically committed to transform their society. For  him, thinking critical  was mostly about “reading  the world”.

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Presentation

Disciplina: Learning by design: Integrative learning process designs and constructions

Teacher: Mr. Jouni Enqvist, Ph.D., Principal Lecturer

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VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Foundations of E-learning in the 21st century

VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Hoje, 26/05/2015,  finalizou a disciplina “Foundations of E-learning in the 21st century“.

Vocational Education and Training – VET – 2015 – HAMK- University of Applied Sciences

1- Approaches to online student-centered learning
Ms. Päivi Aarreniemi-Jokipelto, Haaga-Helia University of Applied Sciences

Ms. Päivi Aarreniemi-Jokipelto, Haaga-Helia University of Applied Sciences

Alexandre

Alexandre

2- Online collaboration
Deise e Ivanildo

Deise e Ivanildo

VET 2015 - HAMK

VET 2015 – HAMK

Júlio

Júlio

3-Social media in online presentations
Roberto

Roberto

VET 2015 - HAMK

VET 2015 – HAMK

4- Mobile tour and gamification
Giselda

Giselda

VET 2015- HAMK

VET 2015- HAMK

VET 2015- HAMK

VET 2015- HAMK

VET 2015 -HAMK

VET 2015 -HAMK

Diego

Diego

5-Online project-based learning
VET 2015 - HAMK

VET 2015 – HAMK

Damione - Rodrigo e Sheylla

Damione – Rodrigo e Sheylla

7- Utilizing emerging technologies to provide expanded learning opportunities is critical to the success of future generations.
Luis

Luis

VET 2015 - HAMK

VET 2015 – HAMK

Fabiana

Fabiana

VET 2015- HAMK

VET 2015- HAMK

Regina e Giovani

Regina e Giovani

Giselda e  Päivi

Giselda e Päivi

Thanks  Päivi!

Thanks Päivi!

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VET -teacher for the future

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Teaching critical thinking through visual literacy

VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Critical thinking & visual literacy have become an integral part of my teaching.

Critical thinking is a foundational skill for 21st century success. It is recognized by educators everywhere. But how do we help students learn to do it? And is visual literacy can help students become critical thinkers?

Visual literacy

Visual literacy

Do know about Trevi Fountain in Italy? Looking for knowing  more…

One of Rome’s most popular landmarks and probably the most famous fountain in the world. It is designed like a monumental triumphal arch, was built against a wall of the Palazzo Poli. It measures twenty meters wide and twenty-six meters high and occupies more than half the square.The central figure of the fountain, standing in a large niche, is Neptune, god of the sea.

Tradition has it that you will return to Rome if you throw a coin into the fountain’s water basin. You should toss it with your right hand over your left shoulder (or left hand over your right shoulder) with your back to the fountain. You’re not allowed to look behind you while you’re tossing the coin but the fountain is so large it’s basically impossible to miss.

Fonte: http://www.aviewoncities.com/rome/trevi.htm

Visual Critical activity

The “critical” in this work, is as an analysis that quest to discover the social and political interests in the production and reception of images in relation to social, cultural effects of power and domination in the context of students’ lives.

Videoclip is a  mutimodal text ou multimodality. The definition of the multimodality from New London Group (1996) is the combination of semiotic modes in a single composition to take effect or meaning.

– See  Videoclip from Bon Jovi’s group called Thank you for loving me and  answer the question with your peers and on your own.

1-What is the central theme in the video?

2-What was the author’s purpose these images?

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

3-What is happening?

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

4-Is there anything in the video  which is left to the reader’s imagination? Tell me.

5-What body language is shown by the people in the picture?

6- Throw a coin into the fountain’s water basin… does It happen in your culture? in your city? Why?.

Visual Literacy

Visual literacy

Visual literacy

7-Is there a special purpose with theses images? Which the author’s belief with theses images?

Visual Literacy

Visual Literacy

Visual Lietracy

Visual literacy

Visual literacy

8- Visual arts techniques- how were these arts made?

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

Visual literacy

9-Write a list of action words used in this videoclip.

10- What was the reason  Bon Jovi’s  group to record this clip in Trevi Fountain? Write your point of view.

11- Who could be the main audience?

A short conclusion

we believe that visual literacy   is a powerful pedagogy that helps students to learn how to be critical thinkers. For this to occur,  We have to be planned some activities around the global topics and students have to be shown examples of what critical thinking looks like, in addition to being supported, assessed, encouraged  and given feedback with their  peers and on their own.

PBL– Project Overview- HERE

Foundations of E-learning in the 21st century -Ms. Päivi Aarreniemi-Jokipelto, Haaga-Helia University -FI

Foundations of E-learning in the 21st century -Ms. Päivi Aarreniemi-Jokipelto, Haaga-Helia University -FI

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VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Recebemos dinheiro para à reciclagem na Finlândia

VET -teacher for the future

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Cada garrafa ou lata custar dinheiro na Finlândia.

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

O termo “reciclagem” é geralmente usado para se referir ao processo industrial em que os materiais usados são transformados em novos. Reciclagem pode, no entanto, também ser usado como um sinônimo para o processo de separação de lixo doméstico em materiais recicláveis e não recicláveis. Neste post, o termo é usado principalmente no último sentido, referindo-se à reciclagem doméstica, exemplificando o contexto finlandês.

Vou começar contextualizando o Brasil. Grande parte da população brasileira, 200 milhões de habitantes, ainda não tem uma educação de separar os resíduos domésticos, simplesmente misturamos num saco de plástico e despejamos no lixo. ( ou nas ruas)..não é?

Reciclagem doméstica na  Finlândia

Já na Finlândia, com seus 5 milhões de habitantes em todo o país, o contexto é diferente. Ou seja, por ser um pais mais concentrado, menor, pratica a reciclagem doméstica mais fácil. Aqui, eles têm uma máquina de reciclagem em todos os supermercados.

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Latas de cervejas, refrigerantes e garrafas pet, com bom estado de conservação ( não pode ser amassadas e sem código de barra), são colocadas nessas máquinas. Esses produtos possuem a inscrição Pantti (o Pant em sueco) no rótulo, junto com um valor em euros.

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

Você pode sempre ver pessoas carregando grandes sacos de garrafas e latas para vender seus resíduos aqui. Cada garrafa ou lata custar dinheiro. Uma lata de cerveja custa € 0,15, uma pequena garrafa de plástico € 0,20 e a grande €0,40 , por exemplo. Veja a tabela de preços:

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

A máquina  lê o código de barras e vai somando o valor total para o cliente. Ao final, o cliente aperta o botão verde e sai o copum.

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica  na Finlândia

O cupom  sai com o valor e um código de barras, você pode trocar por dinheiro num balcão ao lado ou fazer compras no próprio supermercado onde está a máquina. Mas se colocar uma latinha ou garrafa que não seja “Pantti”, não tem problema, a máquina recolhe, mas você não recebe dinheiro, e sim, o dever de um bom cidadão ajudando melhorar o impacto ambiental.

Reciclagem na Finlândia

Reciclagem doméstica na Finlândia

Máquinas dentro do supercado

Máquinas dentro do supercado

Segundo algumas leituras, a Finlândia reduziu mais de 50% dos seus resíduos dométicos, o que é incrível para a sustentabilidade do país. E eles dão incentivos para as pessoas ter um bom relacionamento com meio ambiente. E o melhor de tudo, eles educam seus filhos a fazer o mesmo. Não há lixo nas ruas. Eu vejo por Hameenlinna. As ruas são limpas. Uma coisa boa de ver e aprender. Parabéns !  Isto é que eu digo ser uma aprendizagem de vida…”Lifelong learning”…

Hameelinna

Hameenlinna

Hameelinna

Hameenlinna

Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameenlinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

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VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Estrutura física das escolas finlandesas: um impacto positivo na aprendizagem

A educação finlandesa investe nos designs físicos das escolas

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesas

Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

Como sempre digo, não farei nenhuma comparação com o sistema educacional brasileiro. Aqui, neste blog, relato novas experiências e aprendizado que estou vivenciando na cultura e na educação finlandesa.  E uma das coisas que me chama mais atenção é o design de interior das suas escolas públicas. Quem não sabe, não há escolas particulares na Finlândia. Porque a igualdade é um conceito que rege a vida na Finlândia, segundo o seu governo.

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesas

O que eu observo é que a educação finlandesa investe nos designs físicos das escolas, pois acreditam que melhoram o desempenho acadêmicos dos alunos e dos professores. Eles manipulam o espaço físico de uma sala de aula para aprimorar a experiência de aprendizagem, tornando-o mais fácil de aprender, segundo os especialistas educacionais deste pais.

Escolas finlandesa

Escolas finlandesas

Escolas finlandesa

Escolas finlandesas

Escolas finlandesa

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Mobiliarios flexíveis  facilitam a interação aluno-aluno e professor-aluno.

A capacidade de mover e ajustar os elementos de design contribuiu para o aumento da satisfação na aprendizagem. Na Finlândia, as cadeiras e mesas são muito flexíveis e facilitam a interação aluno-aluno e professor-aluno.

Escolas finlandesa

Escolas finlandesas

Escolas Finlandesa

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesa

Escolas Finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

O resultado é um espaço adaptável projetado para atender as necessidades dos alunos e professores que aprendem e ensinam num espaço confortável que promove uma sensação de bem-estar, mantendo a mente focada. Sabemos que conforto não é sempre um fenômeno quantificável, mas quando as pessoas se sentem desconfortáveis, eles perdem seu foco, ficam distraídos.

Escolas Finlandesa

Escolas Finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

sala dos professores

sala dos professores

Sala dos Professores

Sala dos Professores

Sala dos Professores

Sala dos Professores

O conforto e  flexibilidade contribuem positivamente para experiência de aprendizagem

A cor também é muito importante, pois segundo os  estudos de Woolner, et al. , 2007, a cor afeta o humor, o comportamento, a percepção, a tensão dos olhos, e desempenho no trabalho. Esses pesquisadores descobriram que altura e contrastes de cor no espaço de aprendizagem física promovem efeitos positivos sobre o comportamento cooperativo dos alunos.

Escolas Finlandesa

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesa

Escolas Finlandesas

Escolas Finlandesa

Escolas Finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Escolas finlandesas

Para terminar, a estrutura física escolar é importantes não só como espaços de trabalho para professores e alunos, mas também para a sociedade como um todo, pois a estrutura  reflete um período de tempo e pensamento ( ideologia).  A arquitetura inovadora descreve sua história, sua adaptabilidade e, acima de tudo, a crença em seu  futuro.É o caso da Finlândia, onde o público é exigente e atuante  por uma escola publica de qualidade.

Escolas  Finlandesas

Escolas Finlandesas

Sala dos professors

Sala dos professorses

Sala dos professores

Sala dos professores

Escolas  Finlandesas

Escolas Finlandesas

OBS: todas as escolas fotografadas, neste past, são escolas públicas finlandesas.

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