Centro Profissionalizante de Ensino e Reabilitação Kiipula

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Centro Profissionalizante de Ensino e Reabilitação Kiipula
Kiipula Centre2 Kiipula Centre3 Kiipula Centre4 Kiipula Centre5

No dia 01 de junho de 2015, os  professores VET- 2015 – HAMK University, foram  visitar o Centro  Profissionalizante de  Ensino e Reabilitação Kiipula (Kiipula Centre of Vocational Education and Rehabilitation) como parte da disciplina  “Necessidades Especiais” ( Special Needs Education). Fomos   com os professores:  Ms Irmeli Lignell e Mr  Simo Uusinoka. Foi uma experiência fantástica:

1- Fomos recebidos por  profissionais,  no auditório, para  nos apresentar  os trabalhos do instituto:

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Kiipula Centre 6 Kiipula Centre 7

Um pouco da  história da fundação;

História da reabilitação em Kiipula teve início do século XX. Em 1907, o último filho vivo de Kustaa e Wilhelmina Kiipula morreu de tuberculose, e sua esposa decidiu deixar a casa e a propriedade como instituição para o tratamento da tuberculose. Assim, a reabilitação de pacientes que se recuperam da doença foi iniciado em 1940.

Kiipula Centre 8 Kiipula Centre 9

Por volta de 1890, Edvin e Emma Hedman fundaram a primeira escola de língua finlandesa para os alunos com necessidades especiais. Mais tarde a sua instituição de ensino era conhecida como um curso especial profissionalizante de Perttula. Em 2009, este curso uniu-se ao curso profissionalizante de Kiipula.

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O slide da ApresentaçãoWelcome to Kiipula 2015

2- Conhecemos  a  escola de formação profissional

Kiipula Vocational College  é um centro de  formação profissional e de desenvolvimento para a educação especial. A escola oferece possibilidades de reabilitação para os alunos com necessidades especiais. Também oferece educação de adulto, o qual está baseado nas necessidades e emergência profissional e da sociedade contemporânea.

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3- Visitamos o  Centro de Reabilitação Kiipula

O objetivo do Centro de Reabilitação Kiipula é apoiar o bem-estar dos seus pacientes-alunos, melhorar a sua capacidade de trabalho, reintegrar à vida diária, enfocando as atividades do cotidiano fora da instituição, ajudar a conviver socialmente, enfatizando o relacionamento interpessoal e consigo mesmo e a ajudar a convivência em família, permitindo ao paciente viver com dependência mínima, um ser humano capaz e produtivo.

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Serviços de reabilitação são planejados e realizados por equipas multiprofissionais que criam um plano de reabilitação individual para cada paciente-aluno. Na prática, o bem-estar físico, mental e social dos alunos é melhorada por exercícios, conversas, relaxamento, atividades físicas pequenos grupos e orientação individual e treinamento. O seu símbolo é a Gerbera. O  teto da organização  é semelhante o formato desta flor.

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4- Vivemos os Jardins de Kiipula

Os jardins de Kiipula  é especializado em produção em estufas. Os principais produtos dos jardins de Kiipula  são os vasos de plantas, tomates e pepinos, que estão em venda em Kiipula e em várias lojas de varejo no sul da Finlândia.

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As modernas instalações de estufas oferecem um ambiente de aprendizagem excelente para os alunos do Curso Profissionalizante. O jardins de Kiipulan hospeda também estudantes e estagiários de outros institutos de formação profissional de horticultura na Finlândia.

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Mr Markku Aunola, Principal. ( Kiipula Vocatiional College)

Mr Markku Aunola, Principal. ( Kiipula Vocatiional College)

Cantamos….

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Vocational Education and Training – VET – Professores Para o Futuro II  – 2015

Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional Vocational Education and Training – VET – professores para o futuro – com a duração de 5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

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Post: Special Need Education

Fonte da pesquisa: AQUI

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O que é VET da Finlândia?

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VET 2015 - Hamk University- Finland

VET 2015 – HAMK University- Finland

Sistema educacional Finlandês

Vou começar pelo sistema educativo finlandês. Ele compreende a educação pré-escolar, ensino básico, ensino secundário geral e do ensino e formação profissional, bem como o ensino superior através das escolas politécnicas e universidades. Educação e formação de adultos estão disponíveis em todos os níveis, com excepção do ensino pré-primário. O ensino é obrigatório dos 7 aos 16 anos. Antes disto, a maioria das crianças faz a pré-escola que, geralmente, está integrada à creche, ver imagem:

Sistema Educacional Finlandês.

Sistema Educacional Finlandês.

E o que é VET?

VET – Vocational education and training, (em português – Ensino e formação profissional) é um sistema de qualificações (treinamento) baseados em competências e tem como objetivo fornecer aos alunos as habilidades e conhecimentos que eles precisam no trabalho, nos estudos adicionais e como cidadãos, pois profissionais do futuro requer competências versáteis, sólidas, renovadas e contínua. Há oito diferentes setores  de competência VET  na Finlândia. São elas:

1-Ciências humanas e educação:

2-Cultura;

3-Ciências sociais, comércio e administração;

4-Ciências Naturais;

5-Tecnologia, comunicações e transportes;

6-Recursos  naturais e meio  ambiente;

7-Serviços  sociais , saúde e esporte;

8-Turismo,  serviços de buffet e serviços domésticos.  ( ver imagem)

Campos de Competência VET

Campos de Competência VET- Finlândia

E todas  esses áreas têm um treinamento voltado para os jovens prontos para entrar no mercado de trabalho e adultos já com atividade profissional remunerada ou fora do mercado de trabalho. Além das necessidades do mundo do trabalho, desenvolvimento do ensino e formação profissional e as qualificações levam em conta a consolidação de competências de aprendizagem ao longo da vida. ( Lifelong learning).

Nos últimos anos, as principais áreas de desenvolvimento deste projeto, incluem atender às novas necessidades de competências do mundo do trabalho, a cooperação entre a formação profissional e a qualidade do ensino.

Os prestadores  do VET estão ativamente envolvidos na cooperação e  desenvolvimento internacional. Seus parceiros estrangeiros vêm principalmente de dentro do União Europeia, mas co-operação também é realizada com os países fora da Europa. Como exemplo, no nosso caso,  o Governo Federal  brasileiro, através do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico)  e SETEC (Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica) ,  assinou a segunda  parceria com o programa VET finlandês educacional para os professores da Rede Federal de Educação ( IFs), nos dando um suporte de teoria e prática, com o objetivo de melhorar  as nossas competências e habilidades profissionais no contexto formal, não-formal e informal de educação no século XXI. Neste treinamento envolveram  várias atividades interativas, como:

-Aulas ( teóricas) e apresentações de trabalhos em sala de aula;

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sala de aula sala de aula2

Visitas em várias escolas de níveis educacionais diferentes;

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-Visitas em vários tipos de laboratórios;

laboratorio laboratorio2

Conhecer  novos  design estruturais;

estrutura 1 estrutura

-Conhecer outras  competências e habilidades  VET;

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Participação de congresso internacional;

congresso1 Congresso2

Conhecer  competição de habilidades nacionais;

Competição 1 competição 2

-Conhecer e praticar concepção do empreendedorismo (entrepreneurship ) na escola;

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– Assistir vários tipos de palestras e informações;

palestra1 palestra2

-Participar de atividades culturais  locais;

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-Conhecer e viver a cultura finlandesa.

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– Conhecer o sistema de reciclagem

reciclagem1 reciclagem2

Mas cada qualificação VET, inclui um projeto final de pesquisa dentro do nosso campo de  conhecimento profissional. O nosso trabalho final será apresentado em  dezembro de 2015 no Brasil. Temos a responsabilidade de apresentar estudos de impacto social. Pesquisa de mudança, para melhorar, a vida de nossos alunos  e da comunidade em geral.

Só para terminar……a melhoria da educação continuada  e a formação profissional  são  prioridades fundamentais tanto na Finlândia e dentro da União Europeia como um todo.

Grupo VET 2015- HAMK e TAMK Universities - Finland

Grupo VET 2015- HAMK e TAMK Universities – Finland

Fonte de pesquisa: AQUI

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Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional Vocational Education and Training – VET – professores para o futuro – com a duração de 5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

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150 dias na Finlândia: o que eu aprendi?

VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

Embaixada da Finlândia- Brazil

Embaixada da Finlândia- Brazil

 

O estado do Piauí  tem agência

O estado do Piauí tem agência

Área: 251.529 km²      População: 3.195 milhões.

Vocational Education and Training – VET – Professores Para o Futuro II

Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional Vocational Education and Training – VET – professores para o futuro – com a duração de 5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences na cidade de Hameenlinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

veja aqui atividades da HAMK em 2015: Häme University of Applied Sciences 2015

150 dias na Finlândia: o que aprendi?

“O processo de ensino-aprendizagem inclui sempre aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre essas pessoas”. (Vygotsky)

 Vou falar sobre aquisição de conhecimento. A minha visão do processo de conhecimento se assemelha a um espiral ascendente. A aprendizagem  impulsionando o desenvolvimento.

 Aspiral -

Aspiral – Visão de Conhecimento ( Vygosky)

Houve momentos, neste processo de aprendizagem na Finlândia, que eu desconstruí e construí  conhecimentos, mas essa desconstrução não significa que eu regredi  ou desapareceu alguns conhecimentos na minha mente. Na verdade, eu re-pensei, re-estruturei  algumas experiências que não foram bem sucedidas.

Vejamos 23 tópicos importantes, nesta jornada finlandesa. Os tópicos não estão em ordem hierárquica de valores.

1- Dialogical methods – DIANA-model: A pedagogical model based on dialogical and authentic activity in learning processes and situations

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2- Entrepreneurial teaching and learning.

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3-Education systems: research different areas of education systems between Brazil and Finland

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4-Student-centered vs. teacher-centered approach

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5-Recognition of informal and non-formal learning

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6-Project-based learning and learning skills – Elements and Phases of Project-Based Learning

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7- Reflective teaching

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8- E-learning and blended learning now and in the future

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9-Socio-constructivism and Lifelong learning

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10-Authenticity, relevance and real world contexts in education

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11-Developing a Competence – Based Curricullum

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Quando você senta nos bancos da Praça Jean Sibelius, o grande compositor finlandês, no centro de Hämeenlinna, através de um sensor, você pode ouvir suas composições em um tom suave e relaxante. Um Uma boa maneira de conhecer e sentir suas composições.

12-Deductive versus Inductive teaching and learning

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13-Special needs education

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14-The role of information technology, Internet, computers and software applications in learning and teaching (TPCK)

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15-Study counselling methods

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16- Taitaja 2015 in Turku – Finnish National Skills Competition. 

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17- Theoretical foundations of education in Finland

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18- Inquiry Learning as a pedagogical approach

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19- EDUCON2015 Conference in Tallinn, Estonia.

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20-Process & working with NABC and Business Model Canvas

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21-How to start to build learning community?

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22-Foundations of E-learning in the 21st century/ Mobile tour and gamification
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23 – Creating competence-based learning environment – integration of RDI (research, development, innovation) and learning.

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My window …..Just a couple of days  I will be home ! And see you next trip, why not?
Profa. Giselda Costa

Profa. Giselda Costa

No post  Chegando na Finlândia eu apresento meu projeto de pesquisa que vou desenvolver no Brasil.

Thanks,  teachers of HAMK- VET ( Hameelinna) …flowers for you!

Ms Essi Ryymin

Ms kaisa Puhakka

Mr Brian Joyce

Ms Liisa Rentola

Ms Irma Kunnari

Mr Marko Susimetsä

Ms Päivi Aarreniemi-Jokipelto

Ms Sari Hanka

Mr Vesa Tuomela

Ms Katri Aaltonen

Mr Jouni Enqivst

Ms. Päivi Pukkila

Ms Irmeli Lignell

Mr Simo Uusinoka

Mr Marko Susimetsä

Ms Niina Mero

Em Hameelinna

Em Hameelinna

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Fevereiro 2015: cheguei em Hämeenlinna – Finlândia

VET -teacher for the future

VET -teacher for the future

Com muitos projetos e sonhos….

Chamada Finlândia - VET 2015- Teacher for the future

Chamada Finlândia – VET 2015- Teacher for the future

Cartão de identificação na HAMK university - VET 2015

Cartão de identificação na HAMK university – VET 2015

Neste post mostrarei o meu projeto de pesquisa e  fotos da minha experiência no inverno da Finlândia e nosso dormitório na Universidade.

Terei muitos momentos marcantes ” Da janela do meu quarto”… 

janeja do meu quarto

Vocational Education and Training – VET – Professores Para o Futuro II

Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET – professores para o futuro –  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

O nosso grupo da HAMK – University of Applied Sciences – Hameelinna- Finlândia

Teacher for the future - VET 2015

Teacher for the future – VET 2015

O meu projeto:

Meu projeto do Programa VET 2015

Meu projeto do Programa VET 2015

Meu projeto do Programa VET 2015

Meu projeto do Programa VET 2015

Este projeto será executado em  em duas partes: A primeira na Finlândia e a segunda no Brasil 

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Programa Geral do VET- 2015

Programa Geral do VET- 2015

Teresina : capital do  estado do Piauí – Brasil
Teresina- Capital doo  estado do Piaui- IFPI

Teresina- Capital do estado do Piauí- IFPI

Instituto Federal do Piauí- IFPI
Campus do Instituto Federal do Piauí - Brasil

Campus do Instituto Federal do Piauí – Brasil

Campus Teresina Zona Sul – o meu campus de trabalho
Campus Teresina Zona Sul- IFPI

Campus Teresina Zona Sul- IFPI

O slide da apresentação do projeto: GISELDA’S PRESENTATION – HAMK

A minha apresentação na HAMK University- VET2015

A minha apresentação na HAMK University- VET2015

Apresentaçao do projeto- VET 2015

Apresentaçao do projeto- VET 2015

O primeiro impacto: NEVE ….muita neve e frio.

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O nosso dormitório  na HAMK – University of Applied Sciences – Hameelinna- Finlândia

Quantas emoções vivemos….

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No post – “Junho 2015: estou saindo de Hameelinna” –  veja as  transformações de conhecimento pessoal e da natureza. Um relato um pouco metafórico. Click AQUI

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Turma que participa da pesquisa-  IFPI

Turma que participa da pesquisa- IFPI

Special needs education

VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

Special needs education –  Everybody has needs

Ms Irmeli Lignell, Principal lecturer

Ms Irmeli Lignell, Principal lecturer

Mr Simo Uusinoka, Principal lecturer

Mr Simo Uusinoka, Principal lecturer

Special week

Special week

1- Dia – Thursday 28.5.
Ms Irmeli Lignell

Ms Irmeli Lignell

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

Special needs students are  having a greater impact on the general education teacher.

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

The number of people affected by disabilities is larger than many may imagine

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

All teachers have a need be trained and prepared for the inclusion of special needs students in the general education population.

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

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VET- teacher for the future- 2015

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VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

Teachers must be prepared in the instructional setting to adapt instruction for an individual by changing one or more aspects of the material being taught

VET- teacher for the future- 2015

VET- teacher for the future- 2015

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2 Dia – Friday 29.5
Apresentaçãoes
Special needs education

Special needs education

Ms Irmeli Lignell  & Mr Simo Uusinoka

Ms Irmeli Lignell &
Mr Simo Uusinoka

In Brazil, the concept of an inclusion classroom or school is based upon teaching students with disabilities in regular classrooms, rather than in special schools, classrooms or pull-out locations..

Damione

Damione

Sheylla

Sheylla

Luis e Regina

Luis e Regina

In considering assistive technology in the classroom, the environment, the individual, and the characteristics and levels of the technology must be included

Mr Simo Uusinoka

Mr Simo Uusinoka

VET - Teacher for the future 2015

VET – Teacher for the future 2015

Rodrigo

Rodrigo

Vico

Vico

Roberto

Roberto

At the personally necessary level, a student must have the technology to be able to function, and the technology is only for them

Giselda Costa

Giselda Costa

Minha Apresentação AQUI

Giselda Costa

Giselda Costa

Giselda Costa

Giselda Costa

Giovani e Júlio

Giovani e Júlio

Ivanildo

Ivanildo

Alexandre e Deise

Alexandre e Deise

É certo que os alunos com deficiência constituem uma grande preocupação para os educadores inclusivo, mas todos sabemos que a maioria dos alunos que fracassam na escola são crianças que não vêm do ensino especial.

Cadeira

Cadeira

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3 Dia – Monday 1.6 

Special needs education, Visit to Kiipula Centre of Vocational Education and Rehabilitation.

4 Dia – Tuesday 2.6.

Special needs education, Visit to Helsinki to the Finnish Association Of People with Physical Disabilities & Hero, The Helsinki Association of Different learners & Cultural Centre Caisa.

5 Dia – Wednesday 3.6.

Blog da disciplina

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Eu, Giselda Costa, professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI), participo do programa internacional  Vocational Education and Training – VET  com a duração de  5 meses ( fevereiro a junho de 2015) financiado pelo Governo Federal Brasileiro e realizado na HAMK – University of Applied Sciences  na cidade de Hameelinna -Finlândia. A nossa pesquisa tem como base nas experiências de educação profissional do modelo finlandês integrado com setor de inovação e produtividade dos Institutos Federais do Brasil.

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VET- Teacher for the future - HAMK - Finland 2015

VET- Teacher for the future – HAMK – Finland 2015

What Is a Professional Learning Community?

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A new term to me – but I haven’t got it well…

What are the “big ideas” that represent the core principles of professional learning communities?
How do these principles guide schools’ efforts to sustain the professional learning community model until it becomes deeply embedded in the culture of the school?

Big Idea #1: Ensuring That Students Learn

Big Idea #2: A Culture of Collaboration – Collaborating for School Improvement

Big Idea #3: A Focus on Results

I am reading this article… I have been curious about the subject

Sharing good practie in entrepreneurial teaching- Workshop

Entrepreneurship can be defines as

The ability to see opportunities and act on these.

Working from this ‘definition’ it is possible to distinguish between two part to entrepreneurship:

– Being entrepreneurial as a personal attribute; and
– Creating the organisational and institutional conditions for ‘entrepreneurship’ as personal characteristic to be enacted.

We did a workshop to build and sell our Rocket Science..

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What is VET Teachers and Trainers in Finland?

VOCATIONAL EDUCATION AND TRAINING = VET

bandeira finlandia

The 1990’s saw remarkable change in vocational education and training in Finland. The decade saw the change from an institutional VET system to education and training provided in close cooperation with the world of work. The aim was to improve the quality of education and training, to ensure its correspondence with the requirements of working life, to enhance dialogue between education and the world of work and to help students during the transition from institution to workplace. VET reform introduced on-the-job learning periods and skills demonstrations and increased apprenticeship training.

In Finland, VET teachers are seen as being their own specifi c group within the teaching profession. The fi rst reason for this is that education and qualification requirements for VET teachers are very different from those for general education teachers. Secondly, the differences in their teaching work and work context are recognised. Specifi c traits in the work of VET teachers stem from the close connection between theory and practice and the strong presence of the world of work within VET.

Fonte:Ministry of Education • Department for Education and Science Policy • 2006